Заряна и Нина Некрасовы - Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей
Раз я повёл его на арену. Вдруг Бэби вздумалось повернуть налево, в тускло освещённый проход под галереей. А загородил дорогу и крикнул:
– Алле!
Но Бэби стоял как вкопанный. Я взял его за ухо и с силой потянул в сторону. Бэби заревел, вырвался и двинулся к тому же проходу. Я снова поймал его за ухо и снова повернул назад. Но Бэби не слушался. Я стал его ласково уговаривать и сунул ему в рот кусок сахару. В ответ раздался невообразимый рёв, будто я подсунул слону отраву. Бэби выплюнул сахар и снова потянулся к тёмному проходу. «Ладно, упрямец, – решил я, – будешь знать!». В проходе, под галереей, стояла железная печка. Она в это время топилась и была сильно накалена. Я подумал: «Бэби, проходя под галереей, обязательно заденет горячую печку». Я отпустил его ухо и отступил. Бэби пошёл куда хотел, дошёл до печки и, конечно, обжёгся. Он попятился, поджал короткий хвост и побежал ко мне. Я молча ждал. Бэби опустил хобот и стал жалобно гудеть. Я тихо погладил его, потрепал за ухо и Бэби затих. Я начал репетицию. Упрямец был наказан [1] .Наказание? Нет, воспитание.
Памятка для родителей «Завлекательные разговорчики»
Что надо делать, чтоб малышу говорилось легко
Побуждайте ребёнка вам отвечать Можно сказать: «Ваня, возьми яблоко». Ребёнок берёт. То есть он реагирует движением, а не словом. Наша задача – так обратиться к ребёнку, чтоб у него появилось желание от-ве-чать. Показываете, например, сочное яблоко. Спрашиваете: «Чьё это яблоко?». Сын молчит? продолжаете сами: «Ванино яблоко». Потягиваете и говорите: «Ванечка яблоко будет кушать?».
...Малыш должен быть слушателем активным, а не пассивным
Совет: Для разговоров поначалу старайтесь использовать те слова, которые малышу будет легче произнести. (Легче произносятся звучные и короткие, и с окончаньем на гласные звуки. «киса…..каша…»)
Ориентируйтесь на движение Ту информацию, которую ребёнок получает из внешнего мира, он буквально впитывает в себя, но усваивается она на «пять» лишь тогда, когда задействованы все его органы чувств. Чтобы слово связалось с предметом, чтобы малыш его понял, запомнил и начал произносить, ему мало это слово услышать. Он должен ещё этот самый предмет и увидеть, и ощутить его (пощупать/потрогать/постучать, почувствовать запах, и даже, если возможно, попробовать на зубок). Причём – не один раз.
...Слово, чтобы запомнилось и вошло в лексикон, должно быть окружено большим количеством впечатлений – тактильных, обонятельных, осязательных, вкусовых, кинестетических…
(Подробнее об этом – в 5 главе)
Говорите о том, что занимает сейчас малыша .
На что направленно его деятельное внимание, чем он заинтересован в данный момент.
Наблюдение одной мамы: «Я мою Ваде ручки, рассказывают, что будем сейчас кушать вкусную кашку, прошу: «Вадя, скажи «кушать… каша», – он ни в какую. Потом поняла: он же мыло разглядывает, как оно пенится и смывается с рук. Говорю ему: «мыло», он тут же сказал: «мия, мия» – и ну смеяться!»...Говорите о том, на что в данный момент направленно внимание малыша.
Если занят малыш пирамидкой, не надо подсовывать ему мишку и спрашивать – теребить: «Что это? Это мишка… скажи миш-ка». Говорите о пирамидке.
Если одеваете курточку – кепочку, говорите про курточку – кепочку.
А если хотите о чём-то другом – переключите на это, другое, внимание малыша.
«Смотри, какой мишка… Смотри, как он ходит топ – топ…». Малыш посмотрел, заинтересовался? Вот теперь побуждайте, теперь получится о мишке поговорить.
Говорите по делу
Бабушка одевает малыша и с ним разговаривает: «Сейчас мы пойдём на дачу, сначала цветы польём, потом будем собирать урожай: яблоки, груши… Зонтик возьмём – вдруг дождик пойдёт, а мы от дождика раз – и спрячемся. А на даче я дам тебе ведёрко, ты туда положишь яблочки – будешь бабушке помогать. А потом…» – как вы думаете, маленький ребёнок сумеет что-нибудь ухватить в таком речевом потоке? Может, и попытается, но быстро запутается и отключится от ваших слов. Так мы отключаемся и не обращаем внимания на радио, если в доме оно постоянно говорит, говорит, говорит.
Беда многих взрослых – слишком долгие монологи.
Надо, надо побольше беседовать с малышом! Но при этом
а) говорить лучше всё же по существу;
б) говорить лучше о том, что находится в круге его внимания и понимания.
Если речь заведёте о том, что находится вне этого круга – малыш не «подключится» к нашим словам. И беседы у вас не получится....Сократите свои монологи!
И ещё. Постарайтесь, чтобы эмоции не заслоняли смысл ваших слов (пояснения этому тезису вы найдёте в 4 главе)
Задавайте вопросы. Обращайтесь с просьбами и заданиями.
Можно сказать: «Мой, Ваня, ручки… Садись не стульчик. Кушать пора», но лучше спросить: «Ручки помоем?»… «Куда Ваня сядет?»… «Что будем делать?». Фразы такие стимулируют, подталкивают малышей к разговору.
В речи детей недаром первыми появляются предложения вопросительные и восклицательные, и потом только – повествовательные. Всё, что связано с потребностями и желаниями, малышей больше привлекает и лучше запоминается.
«Мы одеваемся. Принеси свою шапочку»… «Возьми ведёрко, будем яблоки собирать». … «Хочешь играть? Принеси маме куклу»…
Полезно расспрашивать малыша о недавних событиях, о том, что было, что будет.
«Куда мы ходили?» – «Гулять». – «С кем ты играл?» – «С мальчиком», «Кого мы кормили семечками?» – «Птичек кормили». – «Что птички делали?» – (и т. д.).
Такая привычка, кстати сказать, вам очень поможет и в будущем: не вести разговор самому/одному, а ребёнка втягивать в разговоры; и, вслушиваясь, узнавать – что у него на душе, есть ли проблемы, не нуждается ли в вашей помощи.Втягивайте малыша в диалог
Это умение – вести диалог – поможет ребёнку общаться, наладить контакт со сверстниками и теми, кто старше его (вступать в социальные контакты – скажут специалисты).
Диалогической речи и вообще – развитию речи – прекрасно помогут детские сказки и инсценировки по ним.
Вот вы читаете или рассказываете сказку своему малышу.
Рассказали – и предложите: «Давай поиграем!»… «Ты кем будешь, колобком? Или зайчиком? или лисичкой?»
Подберите (придумайте) на первых парах малышу роль такую, с которой он может справиться – с коротенькими словечками. И постепенно расширяйте репертуар.
«Колобок побежал – покатился. Катится – катится колобок, а навстречу ему… Кто?…».
А ещё можно вместе придумывать продолжения к сказке и даже свои сочинять. Вот так, например. «Пошёл колобок в лес и встретил там серую мышку. Мышка говорит колобку… («Ванечка, Что мышка сказала?»). Говорит: скорее убегай, колобок, за кустами сидит лисица!» – «Ой-ёй! – закричал колобок. («Ванечка, Как закричал колобок?») И покатился дальше…
Как же нам спасти колобка, чтоб его лисица не съела?
Инсценировать можно не только сказку, но и просто – «сценку из жизни». Особенно те моменты, которые вызывают затруднение у малыша. Например, «Как кукла Катя одевалась и обувалась», «Про мальчика, который скушал много – много конфет», «Как потерялся Зайчик, а мама его нашла».
Знаете, что самое ценное в подобных инсценировках? То, что малыш общается и обучается диалогу. Диалогической речи вашего ребенка будут специально обучать и в саду и в начальной школе. Закладывать эти полезные навыки заранее – дальновидное поведение.Обходитесь без назойливых замечаний
Подробно о том, чем вредны замечания и как суметь без них обойтись них – в следующей главе.
А пока постарайтесь запомнить: чем меньше замечаний сыплется на малыша – тем он послушнее и старательнее. И тем эффективнее ваши занятияСоздавайте разнообразные ситуации , когда малышу придётся общаться ко взрослым и к своим сверстникам. («Попроси у дедушки книжку…», «Посмотри, кто пришёл…», «Вот умница, поздоровался…», «Давай тёте скажем «спасибо…», «Спроси у Саши, чем он копает ямку» и т. п. и т. д.). Особо необходимы такие, постоянные тренировки застенчивым малышам.
Что стимулирует малыша и побуждает заговорить
Итак, нам надо
✓ поначалу использовать фразы, доступные для маленького ребёнка;
✓ произносить слова чётко, не торопиться;
✓ говорит о том, на что обращено внимание малыша в данный момент;
✓ малыш должен быть активным слушателем, а не пассивным.На втором году жизни речь для ребёнка становится средством общения.
Маленький человек должен почувствовать, что пользоваться словами и выгодно и приятно. («Ого! они все, с ходу – сразу понимают меня!»).
